
本文转自:重庆晚报
幸仁娇 重庆两江新区行远小学校
我永远记得那个躲在书柜后面的小男孩。那是六年前,我刚接手一年级时遇到的事。
躲猫猫
他叫小君(化名),第一次见到他时,是一年级开学的时候。他的眼睛里少了同龄孩子那种亮晶晶的光彩,总带着一丝说不清的茫然。
课堂上,他有个标志性动作:小拳头攥得紧紧的,高高举起,嘴里不停地“嗯嗯嗯”,意思是“老师,我要上厕所”。
在一节普通得不能再普通的课上,刚上课不久,熟悉的“嗯嗯”声又响起来。上课的老师点点头,让他去了。可时间一分一秒过去,就是不见小君回来。老师慌了,打电话让我去找找他。
我心里一紧,立即冲出办公室,疯了一样在校园里找:厕所没有,一楼没有,操场也没有。我赶紧报告领导,发动全校老师一起找。
过了好半天,电话终于响了:“幸老师,找到了!在国画教室的书柜后面躲着呢!”
我冲进去,只见那个小家伙蜷在角落,抬起头,冲我露出一个调皮又天真的笑:“幸老师,你在找我吗?我在玩躲猫猫呢!太好玩了!家里都没人陪我玩!”
看着他,我满腔的怒气一下子泄了,只剩下深深的心疼。六岁的孩子用“躲猫猫”引起关注,不是因为调皮,而是因为“没人陪我玩”的孤独。
小星星
了解到小君情况后,我制定了三个计划:跟他做朋友,多找他聊天;想办法让他信任我;发动全班同学关心他。可小君的行为就像夏天的雷阵雨,说变就变。我那些精心设计的方法,一次次落空。看着这颗蒙了灰的小星星,我真是又急又愁。
直到那个傍晚,我接到小君叔叔一个带着哭腔的电话,像一道闪电劈开了迷雾!”
我立刻飞奔到他家。这次家访,终于让我看到了真相:原来,小君很小的时候,妈妈就改嫁去了遥远的北京;为了赚钱养娃,小君爸爸选择去外地打工,很少回家。这颗小星星所有的“偏离轨道”,都源于他生命中最重要两颗“恒星”——父爱和母爱的长久缺席。
家校共育的难点,常在“隔阂”而非“对立”。用正向信息搭建桥梁,让远方的父母看到孩子的“存在感”,比反复反映问题更能唤醒亲职责任。
那晚,我加了小君爸爸的微信,没有指责,只发了一条消息:“小君今天画了一幅画,说想爸爸了,我发给您看看。”起初,小君爸爸回复很慢,但我坚持每周发一两张小君的“高光时刻”——小君认真写字的照片、小君帮助同学的瞬间……
两个月后,小君爸爸打来电话:“幸老师,我打算申请调回重庆,多陪陪孩子。”
一颗糖
从那以后,当小君再次习惯性地举起小拳头“嗯嗯嗯”时,我不再只是点头,而是蹲下来轻声问:“小君,是真的想去吗?还是我们悄悄数到十,再感觉一下?”一次次的耐心陪伴,像水滴石穿。
我专门为小君建立了一份电子成长档案。我让他每天放学前来我办公室,用红、黄、蓝三种贴纸标注今天的心情:红色是“很开心”,黄色是“一般”,蓝色是“有点难过”。
第一个月,蓝色贴纸占了多半。我不评判,只是指着蓝色贴纸说:“难过的时候,老师陪着你。”
两个月后,红色贴纸渐渐多了起来。有一天他贴完红色,突然说:“幸老师,我今天没有‘嗯嗯’。”
我通过“情绪晴雨表”发现,小君在周一和周五情绪波动最大——周一常因“又要上学”焦虑,周五则因“周末没人陪”低落。于是,我调整了这两天的课堂安排:周一早上先让小君帮我发作业本,建立“被需要感”;周五下午,则安排小君与几个性格温和的孩子一起做手工。于是,周一和周五这两天,小君的“嗯嗯”频率明显下降。
冰与海
时间很快,要毕业了。毕业前夕的班会课,主题是“感恩”。一向沉默寡言的小君,那天格外安静,埋头在纸上写着什么。当他把那张纸递到我手里时,我展开一看,上面是一首小诗,题目叫《海》。
海
⚪小君
海很大很大,
冰很小很小,
大海是老师,
我是冰,
大海融化了我,
大海把我流到了北京,
大海把我流到了许多地方。
整首诗,没有一句“谢谢”,可字字句句都浸满了爱的回响;没有一个字提到“妈妈”,可字里行间都奔涌着刻骨的思念。
冰与海的意象,一下子击中了我——这不就是教育的真谛吗?不是冰冷的修剪和强硬的塑造,而是像大海一样,用温暖和包容去融化、去滋养、去托举。
我没有当场表扬他,而是在课后轻轻问他:“冰被大海融化后,变成了什么?”他想了想:“变成了水,和大海一起了。”我点点头:“所以,被爱融化的人,也会成为能温暖别人的人。你愿意吗?”他用力点了点头。那一刻,顾明远先生说的“细微处”,我真正懂了。
毕业那天,小君塞给我一张纸条,上面写着:“幸老师,我不再躲了。”
我笑了,也哭了……
感悟
看见冰 也看见光
低龄儿童往往无法准确表达情绪,让情绪“被看见、被接纳”,本身就是最好的心理疏导。
回望陪伴小君的六年,我越来越明白:特殊生转化,从来不是靠某个“绝招”一蹴而就。它是师生互动中从“管控”到“连接”的转变,是家校共育中用正向信息搭建的桥梁,是心理健康教育里让情绪被看见的温柔,是教学设计中因材施教的用心。
这些维度,在数字时代有了新的载体——电子档案、情绪贴纸、微信沟通,而数字化记录的意义,在于将数据转化为对个体需求的精准回应。但其实教育的核心从未改变:教育是人的事业,仁心是对每一个“不一样”的深刻尊重。
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